她嘴上這樣哀嚎，手上的動作可一點沒見“不舍”的意思，飛快把東西一摔，擠進人堆里找自己的名字，然后喜笑顏開地發現自己有幸和好閨蜜分到一起，立刻帶著書包離開了。

    等人群散了，段瀾掃了一眼座位表，一眼看出這張表肯定不是姜霖滔自己排的——以前他和段瀾擠眉弄眼說過，最討厭排座位，說要不是王強總念叨，恨不得讓你們自己愛怎麼坐怎麼坐——而現下這張座位表，明顯遵循了“優幫差”、“強勢學科互補”的守則，把毫不相干、高矮參差不齊的學生綁到一起，全力朝著提升成績的目標沖刺。

    好巧不巧，他的新同桌就是陳嘉繪。他看著這個女孩冷著一張臉搬到自己身邊，似乎對如此靠后的座位十分不滿。段瀾跨越三個大組和周蟬對視一眼——他旁邊是莊妍，典型的“優幫差”式同桌組合——同時嘆了口氣、聳了聳肩。

    陳嘉繪的不滿在看到段瀾筆袋里，周蟬送來的那只“北大簽字筆”時被打消了，兩眼放光似的，問段瀾：“這是你的嗎？”

    “呃……周蟬給的。”

    陳嘉繪拿過去把玩，愛不釋手地放在手里看。

    段瀾就覺得非常奇怪，不過是筆上多了一個校徽，到淘寶上畫五塊錢就能定制一個，怎麼的，就要比別的簽字筆高級很多嗎？他當時也不過是隨口一提，周蟬開他玩笑一樣把這支筆丟給他罷了。

    但陳嘉繪鼓足勇氣、向他索要時，段瀾還是拒絕了。

    原因倒是很簡單的——這筆是周蟬送的，因為是朋友送的禮物，所以就有了別樣的意義。

    周蟬算是他在這個班里最好——也是唯幾好的朋友之一。

    平日里，班級或是學校里的很多煩惱、問題，他不想帶回他和李見珩的那個小房間里，讓李見珩為他擔心，他就會和周蟬說。周蟬看得比他遠、想得也比他清楚，三言兩語就能將他勸導明白。對他來說，周蟬是益友，偶爾也算良師。有時他會覺得，周蟬像是這個世界上的另一個他——他們那麼像，遇到的邁不過去的坎那麼像，想要的自由與理想也那麼像……除去周蟬，再就是姜霖滔。

    他們三個像是一面鏡子映照出來的三個相似的影子，因為遭受過同樣的不公和痛苦，所以可以心靈相通。有些問題，他沒法和姜霖滔傾訴，也不好和李見珩說——其一是怕他擔心，其二是有時李見珩難以理解他的那種焦慮、矛盾，他就只能來找周蟬。

    所以他很珍重周蟬，自然也珍重周蟬的禮物。

    段瀾有點不好意思——甚至是低聲下氣地拒絕了陳嘉繪的索取，對方雖然沒說什麼，但眉宇間還是有些落寞。段瀾就有些尷尬，只好回過身去，悄悄嘆了口氣。

    開學摸底考很快結束，成績也很快分發到各自手中。段瀾的成績還算穩定，因而順理成章地得到了一個4A。段瀾其實一點不想要4A——如果是4B，他就可以留在本班上課。他懶，覺得抱著書本到處亂跑實在是非常麻煩，對于師資好壞，倒沒有那麼在乎。

    說實話，自打上高中以來，絕大多數科目素養，也是他自己培養的。和是哪個老師講課、哪種方式教學，關系并不大。

    等到第一節 班會課的下課鈴響，段瀾從發呆中回過神來，帶上物理書，起身準備到四班的教室去。

    AB班分班教學由物理課打頭陣。

    可一個無足輕重的小矛盾卻在上課前爆發。

    高三學生的教室，往往是亂的。這倒不是學生們在家里被養出了少爺小姐的脾氣、不愿意打掃教室衛生，而是高三學業實在太重、書本實在太多，每一科每一冊都有題集，因而人手幾個書箱、書袋、書立，每個人都把自己那一畝三分地放得滿滿當當，就連桌子上，也只留一半的空間供自己縮著胳膊肘寫字。

    分班上課前，姜霖滔似乎想到這一點，特地到班里來通知：“大家記得把桌子上的書都收拾收拾，放到柜子里去……不然別的班的同學來上課，筆都沒地方放，不太好吧？”

    三班的孩子們照做了，期待著到四班也能得到相應的待遇。但所見的一切只能用不堪入目來形容：到處都是書、食物、紙箱、快遞包裝，落腳的地方寥寥無幾，從講臺走到教室后方自己的位置上，得像武俠小說里的高手一般踮著腳、伸著手維持平衡擠過去。

    教室里有抱怨聲：“這麼多書就不能收一下嗎？”“走的時候不知道把桌子上的垃圾帶走嗎，這什麼啊？”“我的天，這桌子上完全放不下任何一張紙。”

    于是兩個班的孩子們就吵起來了。一方理直氣壯：怎麼了，平時我們就是這麼上課的！一方怒火中燒：你們愛怎麼上課怎麼上課，但是現在是我們要用教室——收一下會死嗎！

    眼看雙方劍拔弩張，為了這點雞毛蒜皮的小事甚至要大打出手時，高跟鞋踩在地面上的“咔噠”、“咔噠”的聲音越來越近、越來越急，緊接著，“啪”一聲，有人將書本狠狠摜在講臺上。