這過程中，周靄必然警惕、必然會想解決問題的方法，但作為個連手機都被收繳的初中生，去抗爭一個經驗豐富、處事老道、用許多臟污手段的中年教師，其實很難，更何況周靄是個啞巴，是個不討喜的、孤僻的啞巴，沒有人會站在他這邊，沒有人會相信他，更不用談誰會給周靄提供什麼幫助。

在被逼到絕處，在重要考試前被鎖在房間門里時，周靄甚至收集證據寫過舉報信，但那封信并沒能成功遞出去，因為高校方面的負責老師率先私下約談周靄，問的是他的殘障和精神問題，問周靄未來是否能穩定自己的學習狀態。

周靄從初中開始學習物理時就在接觸物賽，但初三那次夏令營的經歷后，他想過徹底放棄，他厭惡集訓入營那個閉塞的環境，那種從睜眼就被老師管控限制毫無自由的環境。

所以高一那次考試，他在初賽就直接棄了權。

現在他高二，他又站在選擇的路口處，陳潯風說得是對的，他想走競賽這條路，不然他不會幾次三番在這上面浪費時間，他想走這條路，但他同時也厭惡這個賽制和體系。

周靄很清楚的知道，這些厭惡來源于他的初中班主任，班主任的存在是少見的特例，但他難免不理智，他難免有些偏執的將競賽的必經流程與班主任和那些領導聯系起來。

周靄微微仰頭望天上的月亮，陳潯風在他旁邊看平板上的字，平板上他選擇性的講了一半，只將事情前后緣由講清楚，其中的細節他不想說。

第55章

周靄也會感到難堪，也會覺得自己過于無能，他不想把自己所有的狼狽都展示給陳潯風。

況且，現在再將自己在初中和夏令營時的經歷擺出來，已經沒有什麼意義，事情已經過去，結果已經落定，現在把這些東西講出來，更像是訴苦，像是在朝陳潯風尋求安慰，陳潯風已經很心疼他了，周靄不想總是在陳潯風面前維持著可憐的無能形象。

如果不是陳潯風一定要執著的弄清楚，周靄自己不會再提這件事。

很多時候，當陳潯風的固執體現在周靄身上時，就會變得格外強烈，去年元旦節期間，在鋼琴教室外，他們第一次也是唯一一次把分開的那幾年擺出來說，那時周靄給出了明確的態度，過去就過去了，好的、壞的全部都過去了，他們都不用再沉溺在那幾年的對錯里。

但很明顯，在陳潯風這里，他沒過去。

陳潯風表面上什麼都依著周靄，周靄說什麼他都答應說好，但他過不去就是過不去，他事無巨細的要搞清楚自己離開那幾年，周靄到底是怎麼過的，他要讓周靄那幾年的生活在他眼前變透明。

但陳潯風對周靄總是誠懇，兩個人重逢是他先剖析自己的過去，是他先讓自己在周靄面前變透明，然后他才緊抓著周靄不放。

他們從很小就開始相處、他們從很小就只有彼此，周靄不會對陳潯風的控制欲表現出反感，陳潯風私底下對他的調查、陳潯風對他的所有了解和干涉，周靄都是默認并且習慣的。

畢竟陳潯風總是先把自己交出來，陳潯風控制著他的時候，已經率先把自己放在了周靄手里。

周靄無法拒絕陳潯風，但他有所保留，平板上周靄寫出來的，只是簡單的講了這件事的首尾緣由，那些長時間的針對、那些從頭至尾的特殊對待、那些獨屬于周靄的狼狽和失敗，他全都沒提。

字并不多，陳潯風卻垂著頭看了很久，他似乎是想透過簡單的幾行字拼湊出周靄當時的具體經歷。

周靄安靜的坐在旁邊等，微仰頭望著月亮，時間像是走了許久，然后他終于感覺到身邊的陳潯風動了，陳潯風啞著聲音叫了他的名字：“周靄。”

周圍太過安靜，連鳥鳴和風聲都沒有，所以陳潯風的聲音甫一出口，就顯得異常突兀。

周靄轉頭看過去，陳潯風放在膝蓋上的平板已經自動熄屏，月光下他垂著頭，手肘撐著膝蓋，兩只手掌蒙住了自己的臉，手背上幾根青筋崩起，異常明顯。

陳潯風像是完全忘了他們所處的環境，忘了門板后睡覺的室友，他的聲音從手掌底下傳出來，他問周靄，也像是問他自己：“那個時候，我在哪？我在做什麼？”

周靄走到陳潯風面前蹲下，略微猶豫，然后他罕見的強.硬的要將陳潯風蒙臉的兩只手拿開，陳潯風不會跟他反著來，所以他只在最初稍作堅持，然后就順著周靄的力道挪開了兩手。

陳潯風垂著頭，手拿開后，視線下方剛好是周靄微仰的臉，周靄微皺著眉，看見陳潯風眼睛里出現的紅血絲。

周靄捏住了陳潯風的手腕，他帶著陳潯風的手往下，最后停在他自己的左胸處，兩只手重疊，長久的停在那里，他想讓陳潯風知道他的心跳平穩、情緒平淡，他想告訴陳潯風，他并沒有那麼脆弱。