宋時含笑聽著他們的問題，一一解釋道：“昔者我說電分陰陽二級，這電池之電，與手搖線圈得出的電，乃是一動一靜。靜者陰極恒陰、陽極恒陽，而動者陰陽相互轉換，陰可為陽、陽亦可為陰。”

　　他細細講了一遍交流電原理，又拿試管與眾人看：“然這陰極解水所得之氣與陽極解水所得之氣卻不是陰陽二氣。”

　　太極生兩儀、兩儀生四象、四象生八卦、八卦又生六十四卦……世間有億兆之物，皆是陰陽化生，其中陰陽之數不同，豈得如此容易便拆化為純粹的陰陽二氣？

　　只能說，水受電后，原本含陰電而須與陽電相合的這種氣得了陽電而后陰陽圓滿，化氣而飛。含陽電的那股氣也是一樣。而這水中得陽電而生的氣兩倍于得陰電而生的氣，于是可知水是由這兩股氣以如此比例結合而成。

　　他在黑板上寫下了個漢化的化學公式，初次將化學合成的概念引入了這個時代。

　　天色漸暗，四壁電線座上安的小電珠的燈光在桓凌指揮下次第亮起。電珠外套了羊角燈罩，將光攏向下方。光暈是暖融融的黃，比燭火遠為穩定，也更明亮，光暈籠著坐在其下讀書的學子，勾起他們對這引出越來越多新格物之說的“電”更多的向往。

　　陰陽二氣化成電，而電中陰陽補足某物陰陽之后又會將其拆成不相干的另外兩樣東西，其中本質又是什麼？

　　若在當初讀書時，他們知道“天地合而萬物生，陰陽接而變化起”也就夠了。如今既猜到“陰陽接”如何能使“變化起”，就越迫不及待地想知道天地合時，萬物是如何生的。

　　純陰純陽之氣，怎樣合成物的？

　　以手搖電機起電時，陰電陽流時時變化，也未見有什麼不同。電又是陰陽二氣爆裂而成，那天地初生時的陰陽二氣怎會結成石塊的？

　　用電也能解化石塊麼？

　　這個宋老師就不敢保證了。他倒是知道電解鋁和電解硅，只是他們的小手搖電機電力不足，暫時只能解水，或者加了料的水。

　　他們先從簡單的電解水、鹽水下手，剩下的就要靠諸學子、先生立志成此，投入數十百年后，他們便知道這天下的本來面目了。

　　還有幾十上百年……

　　可也差不多該要幾十上百年。

　　年長的只恨自己生得太早，怕將來看不到這世間本源一一破解；年少的聽著這時光，也覺著自己不夠年輕，只怕將來還要靠兒子“家祭無望告乃翁。”

　　唯有桓凌拿著宋時親手抄的初、高中教輔，提前知道了原子的概念，正負電荷之說。

　　甚至在盧巡撫感嘆天道無窮，如何追尋時，還有心開個玩笑：“這有何難，自經義書中便可看出。或以四書中每段開頭的圓圈破題，便有人‘圣人未言之先，渾然一太極也’。宇宙誕生之先亦一太極，那麼萬物之本自然也該如一太極，通體渾圓、內抱陰陽之電，卻又能因得電、失電改性……”

　　盧弦摸不清他說的是真的還是玩笑，細想之下卻分明又覺得這有些道理。

　　他不由得往深處想，卻聽旁邊的桓御史含著向往之色緩緩說道：“我倒更想看見，數十年后，我大鄭滿天電燈，建著高入云霄的樓臺，處處地面平展如冰，路上走的都是絕不顛簸人的大車，無論男女皆可讀書做事，百姓人人富庶的模樣。

”

　　在他還不太年邁的時候，讓他看見宋時出身的那個未來的影子，然后他就可以假裝自己也到過宋時的世界，還他半輩子“現代”生活。

第244章 

　　天色將晚，宋校長的物理課也講到一段落。

　　因有女學生在, 他不肯講得太晚, 便收拾了手中講義, 從桌上拿起一摞紙，叫學生們往后傳：“今晚的課業在此, 回去做圖計算，下次上課前交上來。上次隨堂考的試卷我與你們桓老師也判完了，待會兒榮廩生把成績貼在廊下, 自行查看。”

　　下課。

　　女學生就去后院等, 待會兒坐校車回家, 男學生自己走吧。

　　社會就是這麼不公平，府尊就是這麼不講理, 學生們要好好讀書, 努力賺錢, 早日買車馬。

　　他將女學生的名字一一念到, 叫那幾個人留著最后走。男學生或有知道內情的；有不知究底，以為那些學生家里有關系, 特別得宋老師愛重的；也都不敢說什麼, 默默離開。

　　倒是盧大人講究公平, 低聲問桓凌這些人為何有優待, 桓凌便也壓低嗓子答了。

　　盧弦到此時才知道有女學生, 驚訝得雙目瞪開幾分，只是當著眾人不能說，等到學生都退出去才問道：“這豈不是男女雜坐, 有悖圣人之訓了？方才你也說男女都能讀書做事，難不成也是這樣讀書做事？”

　　他還以為是平常男外女內，家中主婦教育后輩女兒灑掃縫紉、翰墨女紅、祭飼中饋之類，竟然、竟然是和男兒一般出門讀書！

　　那做事做的是什麼事？難道女子也要像男子一般科舉入仕，或做工業、做生意了？