若電量少些，再以不怕電的物什拘束，便可如挖井取水，源源不絕用其力惠民。

　　宋老師端著身份表揚了桓同學一句，叫他坐回位上，含笑向堂下眾人講道：“我依書中寫錄雷電之狀總結出電的特點，比照平日所見所得，發現這電不必是天上所賜，人間亦可得之。”

　　他拿開手搖發電機和玻璃棒那個盤子，先把桓凌端來的電解液擱到當中，從瓶頂預流的插口中插進了兩塊銅鋅板。

　　純銅和鋅倒不是難得的東西。鋅此時叫作倭鉛，多產在南方，價錢比鉛稍貴些，也不算太高。

　　兩塊板子插進去后，板上面立刻冒出了細密的氣泡，宋時戴上指腹浸了杜仲膠的棉線手套，將兩條彎曲好的、包裹著硬質杜仲膠的電線接上，將邊緣處露出的一點黃銅線交錯著貼向一起——

　　兩條銅線將貼未貼上時，一道明亮的電火花便在空中爆開，啪地一聲，震起滿堂驚呼。

　　宋時將線連著湊上幾次，叫堂下的貴人、師生們看得清清楚楚，也輕松了口氣，說道：“這火花便是人間可用之電，能如水一般在金鐵之物中流動，而又不犯杜仲膠，能以其膠收束電性。若將這帶電的銅絲通入水中，連水也能被電化成氣。”

　　電解水生成的是氫氣和氧氣，不過眼下他還講不到原子、分子結構，只得先把實驗做了，拿收集到的兩試管氣體點了火，用鐵夾夾著給眾人看：“將電通入水中，解水而得的兩樣氣有多少之分，火焰亦有藍紅之別。這其中緣故尚不可知，但可知這兩條線導出的雖都是電，卻有陰陽之別。

依常例，當以紅為陽、藍為陰，咱們順著電線倒捋回去，記下這蓄電池的陰陽兩極。”

　　先把正負電極的概念普及下去，以后許多東西就能從這里發散講解了。

第237章 

　　夫陰陽相薄為雷，陰激陽為電, 有陽則有陰, 有動則有靜。

　　有電流……所以也得有靜電。

　　今年冬天雖已過去, 但自從宋知府到任后，為提高本地GDP和女性就業率, 強行推廣了織毛衣技術之后，冬天脫毛衣時被靜電扎到，就已經成了漢中、京城乃至北方人民的日常。

　　他連直流電實驗都做了, 再講起靜電來更是毫無顧慮, 仍把正負電荷改個名用陰陽表示, 講起同性相斥、異性相吸的原理，又以電喻磁、以磁喻電, 引出了線圈切割磁感線發電的小試驗。

　　雖然都是初中物理小試驗, 可要講到不曾接觸過電磁學的古人都能聽懂、信服, 解得其中蘊含的理論也頗不容易。

　　他雖然為這一天做過許久的努力, 但到真正講學的時候，還是滿懷忐忑, 講一句就要看一看下頭師生們的反應。

　　幸而臺下坐的是溫柔敦厚的周王；是對他心懷歉疚, 不敢輕加質疑的王妃；是被禮教宮規束縛得習慣于接受強權灌輸的側夫人、前宮女；是自幼便被拘于深閨, 只要能學到東西就心滿意足, 不思更多女童……

　　還有一直信任他、支持他的桓凌。

　　他不是個好的物理老師, 這些學生卻肯包容他講學時偶爾出現的錯誤——理論肯定無誤，實驗也做得不差，但是他怎麼能從經義史書、日常生活中想到這幾樣實驗可以產生電流, 當中還是有些破綻的。

　　然而講臺下沒人起來質疑，還有桓凌在座上配合著他的講解答題、提問，將電學最基礎的理論順當地、甚至可以說完美地展現了出來。

　　一切細節在此時都已不重要，每個人都緊緊盯著他和臺上的教具，只想再多看到、聽到一些前所未聞的天道運轉之理。

　　若雷電之力也可為人所用，人與神仙之間又還有多少不同？

　　周王心中戰栗，仿佛有滿腔熱血待噴涌而出，喉頭又像被人一把攥住，掙扎許久，才吐出一句沙澀的：“先生所示是人間之電，不知天上雷電也能引為人用不能？”

　　當然能。

　　富蘭克林就做過這樣的實驗，在風箏線上拴上一把銅鑰匙，將鑰匙插進盛有水的萊頓瓶里，就能將雷電從天上引下來存儲于其中。

　　當時他就用這個實驗證明了雷電與人工發的電是同一種電。

　　只是富蘭克林愿意為科學獻身，做風箏實驗證明雷電本質，宋時卻不能做。

　　他其實只能算是個民科，本職還是漢中知府，要以地方安全防火為優先，是不敢在衙門里做這種實驗的——當然也不能在曠野做，怕真引下雷來劈出人命。

　　他不僅自己不做，還要勸慰周王：“雷電譬如水，井水山溪可以取來止渴，但當洪水肆虐時，亦可為禍千里。殿下雖可以金鐵之類作渠而引天雷落地，然其威足可震山撼岳，即便引下來又如何為人所用？若引電時有人為此受傷，殿下天性仁厚，難免又要傷情啊……”

　　俗語說“千金之子，坐不垂堂”，做皇子的就學點兒理論好了，別做危險實驗。

他們自己用小電池和發電機發的電壓低、不至出意外，也能做個小電扇解解悶，回頭就給王爺裝一個。