“……”瘦猴思忖片刻，確實說不過唐納，這才服氣，“好像是吧。”

　　“那問題來了！”唐納手叉腰，“你喜歡她，怎麼能欺負她呢！”

　　瘦猴支支吾吾道：“我媽媽說了，小男孩不懂事，欺負小女孩，是為了表達喜歡……”

　　“你媽媽這麼教你的？！”唐納先是震驚。

　　但隨后，唐納回憶生活中許多經歷，誠然如此——

　　多數家長會默許這種行為，甚至鼓吹這種行為可愛。

　　以至于小孩錯誤的行為被不斷鞏固，被帶上歪路。

　　明白矛盾根源，唐納繼續“教育”道：“我剛才帶著大家孤立你，你高興嗎？”

　　“當然不高興了！”瘦猴氣鼓鼓地回應。

　　“我是因為喜歡你，想教你成為好孩子，才那麼對你的哦！你要高興呀！”

　　“……那我也不高興。”

　　唐納模仿對方剛才的思路，“你怎麼能不高興呢？我可是喜歡你才這麼做的誒！”

　　“……”瘦猴被自己的思路堵住了。

　　唐納正色道：“所以嘛！喜歡一個人要用正確的方式表達！就像我說我喜歡你，卻用你不喜歡的方式對待你，你會不高興一樣。你也不能用她不喜歡的方式對待她！”

　　“……”瘦猴低下頭，似懂非懂，“我只是想引起她的注意。”

　　“對她好也可以引起她的注意呀！”

　　“那我先欺負她，讓她記住我，我再給她送花花作為補償。這樣可以嗎？”

　　“不可以。”唐納篤定，把話說完：

　　“要永遠溫柔對待女孩子！哪怕你手里拿的是花，也不可以用來打她！”

第18章 

　　唐納帶著瘦猴回到小隊中時，可可和球球已經在莫黎的帶領下，找到了一處光線充沛的地段。

　　等二人回歸、小隊到齊，大家就正式開始測量五個種樹點位的距離。

　　大班的孩子們年紀太小，雖然有過數字的啟蒙，但大多數的孩子對于測量技巧，掌握得還不是很到位。

　　丁老師數量有限，只有一個。她雖然很努力地在每個小隊的活動范圍打轉，終究還是精力有限。

　　檢查著每個小隊“兩米間距”的點位，等丁老師意識到這邊還有個種樹小隊時，唐納他們已經是被剩下的最后一隊了。

　　本以為這隊小朋友會焦頭爛額，丁老師趕到時卻意外發現，孩子們已經自己把點位確定好了。

　　甚至，相比于其他小隊點位歪歪扭扭的排布，這個小隊的點位非常漂亮。

　　不僅僅每個點之間間隔兩米距離，而且剛好前三后二排成兩列，呈嵌套五環狀。

　　“哇！這是誰設計的，好厲害呀！”丁老師忍不住夸獎道。

　　因為剛才的專注工作，可可已經忘記了先前的不愉快，聽到老師夸自己的小隊，主動舉手報告：“是莫黎量的距離，納納選的圖案！”

　　可可這與有榮焉的純真反應，把丁老師萌得忍不住摸她的頭。

　　隨后丁老師又夸莫黎，“你怎麼這麼棒啊！老師口頭教一遍，你就會測量啦？”

　　莫黎手中還拿著皮軟尺，手指按著2m線的位置，酷酷地點頭，“并不難。”

　　“可是我覺得莫黎真的好厲害！”丁老師從不吝嗇自己的夸獎。

　　而一旁的唐納，也覺得自己的小竹馬很厲害。

　　捫心自問，如果唐納自己也是五歲小孩的心智，未必可以操作得這麼準確。

　　莫黎準確到什麼地步呢？就是一個人拿著皮軟尺確定好點位畫好之后，唐納不放心又拿著皮軟尺檢查一遍。

　　可檢查完就能發現，莫黎確定的相隔兩點之間的距離，剛好2m整，多一毫少一毫都沒有。

　　莫黎可是五歲的小朋友啊！

　　多麼專注，又多麼精確！

　　再聯想到莫黎這樣的“天賦”，是在怎樣的童年環境中培養出來的，唐納又不免心疼。

　　丁老師看到唐納這樣的表情，以為他是沒被夸到不高興，就繼續道：“納納也很厲害！居然設計出這麼漂亮的圖案！”

　　唐納不以為意，“我都是大孩子了，這沒什麼的！”

　　“怎麼會沒什麼呢？”丁老師卻不認同，“人做到的每一件事，都不是沒什麼的。每一個小成就，都值得被夸獎哦！”

　　“對啊！”球球也崇拜地看著唐納，“我們小隊長最厲害了！”

　　可可也雙眼放光，像看著動畫片里的小英雄，“納納把我們小隊帶得好好！我們都很開心！納納真的很厲害！”

　　唐納被南風知我意猝不及防地包圍起來夸獎，被夸得面紅耳赤。

　　臉上不好意思，但他心里卻真的很高興。

　　被夸獎，就是會高興的。

　　哪怕他是大孩子，是成年人，被夸獎，也是會高興的。

　　小隊中，瘦猴眼看著可可的視線，不受控制地在兩個亮眼人物，即唐納與莫黎之間來回打轉，突然有些不滿。

　　他想起媽媽教過的，習慣性地就要搞些惡作劇，再引起可可的注意。

　　但隨即，他想起了唐納剛剛說過的，關于花與女孩的話。

　　因為唐納的話，瘦猴第一次產生了抑制自己行為的念頭。

　　看著可可滿眼的崇拜，瘦猴心想著：唐納和莫黎是靠表現好，被可可看見的……

　　那我能不能向好榜樣學習？我能不能也表現好，被可可看到？

　　想到這，瘦猴湊到可可身邊，小心地用手指點點她的肩膀。

　　可可轉過頭，看到瘦猴靠近自己，第一反應就是害怕地往后退了一步。